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如何在復習中提高效率減輕負擔

      對于一年一度的期末復習,如何上好復習課,提高復習效率,這是我們老師經常探討的一個問題,F就談談我自己的一些做法,僅供各位老師參考。

     

一 及時復習



      之所以要及時復習,是因為新學的知識容易遺忘。遺忘是識記過的內容不能再認與回憶,或是錯誤再認與回憶。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明:遺忘進程是不均衡的,在速度上有“先快后慢”,在數量上有“先多后少”的特點。所以學了新的知識后遺忘就很快發生,而且遺忘的內容較多,因此復習要全面;又針對遺忘是“先快后慢”的特點,在新知識的學習后不久的一段時間內,復習的次數要多些,復習的間隔要短些。

     

二合理分配復習內容和時間



      復習時要注意識記材料的序列位置。人們發現在回憶系列材料時,材料的順序對記憶效果有重要影響。在一項實驗中,實驗者要求被試學習32個單詞的詞表,并在學習后要他們進行回憶,回憶時可以不按原來順序。結果發現,最后呈現的項目最先回憶起來,其次是最先呈現的詞,遺忘最多的是中間部分。這種在回憶系列材料時發生的現象叫系列位置效應。因此,合理安排好復習內容顯得尤為重要。

     

三復習方法的多樣化


 
      單調的復習方法,容易使人產生疲勞和厭倦情緒,將會降低復習效果。因此,教師在組織學生復習時,方式、方法要靈活多樣。例如,在數學課中,對所學的計算方法、公式、定理等內容的復習,就可采用解題、作業講評、互相訂正、自編應用題,以及解答生活中的有關計算問題等方式方法進行復習。

     

四分散復習與集中復習相結合



      根據復習在時間上分配的不同,復習方式有兩種:一種是集中復習,把復習的材料集中在一個時間內進行復習;另一種是分散學習,把復習的材料,分配到幾段相隔的時間進行復習。復習難度小的材料可以適當集中,難度大的材料可采取分散復習的方式,做到分散與集中相結合。

     

五、嘗試回憶與反復識記相結合



      反復閱讀與嘗試回憶相結合的方法,能使學習者及時了解到識記的成績,從而提高學習的興趣,激發起進一步學習的動機。尤其是低年級的學生,好勝性強且外顯,教師可充分利用這一心理特征,在課的前幾分鐘用競賽的方法引導學生對所學知識進行嘗試性回憶,可起到事半功倍的效果。同時,在每次回憶后,使學習者知道哪些記住了,哪些還沒有記住,哪些記錯了,在重新閱讀時就會更有針對性地集中精力攻克難點、糾正錯誤,不至于平均使用力量。
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